遵守职业道德严谨治学——澳门新浦京8455com报评论员文章

2012-04-12 09:52:52  点击:[]

教育部和中国教科文卫体工会全国委员会下发《高等学校教师职业道德规范》,在爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等六个方面对教师职业道德进行了规范。育人为本,德育为先,坚持党的教育方针和社会主义办学方向是大学的根本要求,恪守教师职业道德是教师的本分,坚持学生“德智体美”全面发展,把德育放在首位是教育的前提基础。而学术道德是师德中的重要组成部分。美国著名教育家弗莱克斯纳说:大学是这样一种机构——它自觉地献身于对知识的追求,力争解决难题,用挑剔的眼光去评价人们的成就,并用真正的高水平去教育人。对大学的这种阐释赋予了其一种不同凡俗的高层次使命。

根据中华人民共和国和阿尔及利亚在1999年的提案,世界知识产权组织在2000年召开的第三十五届成员大会上通过决议,决定从2001年起,将每年的4月26日定为“世界知识产权日”。设立世界知识产权日旨在全世界范围内树立尊重知识,崇尚科学和保护知识产权的意识,营造鼓励知识创新和保护知识产权的法律环境。

马克思说科学技术是生产力,邓小平进而提出科学技术是第一生产力。早在1964年12月第三届全国人民代表大会第一次会议上,周恩来根据毛泽东建议,在政府工作报告中就提出“四个现代化”,关键是科学技术现代化。弗兰西斯·培根说 “知识就是力量”,自1990年代世界进入知识经济时代以来 ,知识和信息已经成为最重要的资源,知识资本的价值已经高于传统资本的价值。

知识经济就是以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识的本质在于创新,创新型国家有四个基本特征,一是创新投入高,国家的研发投入占GDP的比例一般在2%以上;二是科技进步贡献率高达70%以上;三是自主创新能力强,国家的对外技术依存度指标通常在30%以下;四是创新产出高。目前世界上公认的20个左右的创新型国家所拥有的发明专利数量占全世界总数的99%。科学技术作为第一生产力是先进生产力的集中体现和主要标志,决定了知识分子在经济发展和社会进步中的特殊重要作用。作为大学,是知识分子和知识荟萃之地,更应该在知识创新中站在潮头。但现状是当前中国大学还不能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学。2005年7月29日,温家宝总理看望钱学森先生,钱学森尖锐指出:象中国这样一个大国,一般情况下独立自主30年左右就能够产生自己的诺贝尔奖得主,但直到今天,我们仍旧没有培养出世界级的杰出人才,应该检讨一下是不是教育体制出了问题。2006年国务院召开的第四次教育工作座谈会上,温家宝总理提出了“学生在增多,学校规模也在扩大,为什么培养不出杰出人才” 这个尖锐的问题。2008年12月9日,中国科学技术信息研究所公布的统计结果显示:2007年,SCI收录的中国科技论文数达94800篇,比2006年增长33.5%,占世界份额的7.5%,排在世界第三位,仅处于美国和英国之后。SCI是美国《科学引文索引》的英文简称,其全称为Science Citation Index,创刊于1961年,是根据现代情报学家加菲尔德(Engene Garfield) 1953年提出的引文思想创立的。就其本身而言,SCI最重要的功能是帮助科技人员获取需要的文献信息,这也是编辑该部索引的主要意图。上世纪80年代末,南京大学首先将SCI引入科研评价体系,从某种意义上开启了中国科研评价的定量时代。另按《工程索引》(Ei)数据库统计,2007年我国科技人员发表的期刊论文为7.82万篇,占世界论文总数的19.6%,首次超过美国,居世界第一。但是科研质量最主要的标志——单篇论文被引用次数只有3次左右,世界排名第120,真是别有一番滋味在心头。

大学是一种学术机构,其所从事的活动通常受一种观念或精神的推动,这种观念和精神就是大学的理念,它涉及大学的性质与追求。大学之所以是大学,不是行政机关,不是一般的职业培训机构,就是因为它有自身的追求和理想。大学是社会的良心和向导,是指引民众精神的灯塔。曾长期担任浙江大学校长的竺可祯十分重视大学在人格养成、道德塑造方面的特殊重要性,称“大学是社会之光,不应随波逐流”,“大学犹之海上之灯塔,吾人不能于此时(抗战时期)降落道德之标准也”。科学研究的目的不是功利,而当前最大的问题恰恰是科技领域的功利化倾向。科技转化率低是一个很大的现实问题,其本质在于“非科技因素”的泛滥和无忌。不是中国人的科研头脑不聪明,而是在现有的体制环境下,“非科技因素”成功地将科研扭曲了。不是任何一项科学发明都能够直接产生产业影响和实际效益,追求短期利益和急功近利要不得,许多科学发现发明的价值要在几年,几十年之后才会被发掘出来,在世界科学史上,很少有科学家是因为科学发现发明而升官发财的,也很少有科学家是为了升官发财才去从事科学研究的,实用科学的局限性是显而易见的,实用科学的发展动力来自现实需要,一旦现实不再提出要求,科学研究的动力就会很快枯竭。后人评价马克思说:马克思的伟大不在于他的清贫,而在于他能够发财却拒绝发财。如此珠玉之言足够我辈反躬自问,深刻反思。

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